天衛文化 - 作業機器解密行動

內容簡介

◎探究式閱讀──第一人稱筆錄×多重觀點×倒敘回憶×懸疑推理

◎聆聽嫌疑者的爭辯與自白，看見數位時代下人性的挑戰與溫暖

 

一封來歷不明的郵件，一場嚇人的闖空門事件；一通可疑的報案電話，一則登上校刊的爆料新聞。

五年級的孩子們發生了什麼事？傳言中的「作業機器」真的存在嗎？

一切都發生在瀰漫神祕氛圍的大峽谷學校，巨大的祕密正暗地裡轉動著齒輪……

 

　　警察局裡，四個學生嫌疑犯和七個相關人士都有很多話想說。一切都要回到去年九月，從頭說起──天才布倫頓活在自己的世界，模範生茱蒂對課業充滿熱情，轉學生山姆滿腦子想著如何變得更酷，事事冷感的凱西對什麼都沒意見。截然不同的四個人，只因姓氏字母同為Ｄ而被分到同一組。誰都不相信他們會成為朋友。

　　然而，當「作業機器」闖進他們的生活，卻掀起了天翻地覆的變化。不尋常的事件接連發生，他們眼中的彼此、與家人的關係、面對學校的心態、看待自己的方式，也隨之一一發生改變。

　　作業的存在意義是什麼？什麼是真正的朋友？怎樣才能成為夠酷的人？分辨是非對錯很容易嗎？讓我們一同走進十一個角色的心路歷程，層層爬梳這樁令人驚訝的事件，探索成長過程的種種困惑。

 

【本書關鍵字】

探究式閱讀、閱讀理解、思辨、祕密、懸疑、作業、機器、數位倫理、數位素養、AI、網路隱私、友情、自我認同、校園生活

 

【本書資料】

國小中、高年級適讀

無注音

 

【本書特色】

1. 文本形式新穎，從多重觀點探究真相

全書採取警察局筆錄形式，以「第一人稱」呈現所有人物的口供，並用「倒敘法」詳細記述長達一年的事件過程。讀者須發揮觀察力、邏輯力與批判力，仔細從十一個角色的十一種說法中辨別真偽、推敲前因後果，才能逐步看清事件全貌。

 

2. 緊扣數位時代重要議題，建立網路倫理與風險觀念

身處人工智慧為社會帶來衝擊的數位時代，如何善用工具、謹守倫理界線、辨識風險與問題，正是現代孩子應從小建立的觀念。本書透過引人入勝的事件及鮮明刻畫的人物帶出相關議題思考，以不說教的方式達到更好的觀念啟蒙。

 

3. 引導思辨成長議題，培養獨立思考能力

故事內容涵蓋自我認同、道德思考、同儕關係、家庭情感、校園生活與數位倫理等廣泛議題，觸及孩子成長過程會遇到的種種疑問，是師生共同閱讀、進行討論與反思的絕佳文本。

 

得獎紀錄

★芝加哥公共圖書館年度好書

★紐約公共圖書館百本好書入選

★美國童書協會兒童評選最愛童書

★書單雜誌編輯首選童書

★兒童雜誌年度最佳童書

★迪士尼冒險圖書獎提名

★愛荷華州童選書獎入選

★伊利諾州藍莖童書獎入選

★賓州閱讀磐石童書獎提名

★明尼蘇達州莫德．哈特．洛夫萊斯圖書獎提名

★南加州圖畫書獎提名

★印第安納州圖書獎提名

★懷俄明州印第安畫筆獎提名

★康乃狄克州肉豆蔻圖書獎提名

★科羅拉多州童書獎入選

★西北太平洋圖書館協會兒童選書獎入選

★田納西州志願者州童書獎

★維吉尼亞州最佳青少年讀物

★南達科他州童書獎提名

★新墨西哥州魅力大地走鵑童書獎提名

★夏威夷州雁鳥童書獎提名

★佛羅里達州陽光州青少年獎選書

★麻薩諸塞州童書獎提名

★內布拉斯加州金播種者童書獎

★華盛頓州大腳怪童書獎

★德拉瓦州鑽石童書獎

 

深思推薦

【閱讀推廣者．啟動思辨之鑰】

呂昱達／丹尼老師的公民教室創辦人

周威同／臺東大學兒童文學研究所碩士、公民教師行動聯盟發起人

徐永康／台灣兒童閱讀學會理事長

許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師召集人

葉思／思辨讀寫名師

葛琦霞／台灣前瞻閱讀發展協會理事長

顧翠琴／資深閱讀推廣人

 

【教育界推手．探究閱讀之力】

柯靜如／臺北市重慶國中圖書教師

廖淑霞／臺北市私立再興小學研究教師

歐陽秀幸／臺北市長安國中校長

鄭翔榛／基隆市明德國中教師、教育部閱讀推手

蕭秀緞／南投縣三光國中教師、教育部閱讀推手

 

【資深媒體人．開啟洞察之眼】

黃兆徽／台灣人工智慧實驗室內容執行長、教育部媒體素養推動會委員

 

專文推薦

周威同／臺東大學兒童文學研究所碩士、公民教師行動聯盟發起人

　　兒少小說是不容易耕耘的文學類型。《作業機器解密行動》的確符合林良提出「淺語的藝術」的幾個特質，文字對話雖然短淺，但偶有令人莞爾的童真、發人省思的事件。作者成功營造校園情境裡的常見議題，包括次文化、屁孩自以為很酷的人際互動、點到為止的青澀戀情；師生間為了作業的爾虞我詐，平實又不失戲謔。最難能可貴的，故事的結局不說教。

　　文體以月份為簡要大事紀，適合網路原住民的閱讀習慣；並透過不同角色的對話與獨白，讓讀者拼湊出故事樣貌。作業機器是一臺能自我學習的電腦，活脫就是最夯的AI智慧。而主角發明作業機器的動機，正引領讀者反思「作業的本質為何？」如果只是資料的堆砌記憶，還不如把時間拿去做更有意義的事；學生逃避寫作業的行徑，讓年輕教師反省並調整教學策略。此書堪稱輕薄短小且讓大人與小孩都能獲益的「成長小說」。

 

葉思／思辨讀寫名師

　　這是一部具有前瞻性的作品，不但貼合了當今AI運用的風潮，也描繪出了人性當中對於科技運用的各種思考。比方說，當擁有「作業機器」的祕密只被少數人知道時，資訊的落差就讓這些人擁有了特權，而其他人只能疲於奔命。如今雖然大家都能使用AI，但付費與否就形成了不同的落差，更重要的，在「公平」與「特權」的面前，我們應當如何選擇呢？這恐怕是閱讀《作業機器解密行動》時，值得我們深思的一件事。

 

歐陽秀幸／臺北市長安國中校長

　　小說的內容看似淺顯的以一個小學作業機器為題，實則扣著生成式 AI為教育帶來挑戰與機會這個大哉問且令人深思的話題。寫作上也很特別的運用辦案供詞陳述，串聯起事件的開展，而看似童話的快樂ending，讓一切回歸正軌的關鍵，就在每個人物以第一人稱自述其所經歷的事實和想法中，有許多值得讀者思考人與AI的距離：如何讓工具真正為我們所用，而非被其影響或支配。

 

鄭翔榛／基隆市明德國中教師、教育部閱讀推手

　　四個五年級生，究竟犯了什麼錯進了警局？懸疑的開場，高明的書寫形式，巧妙的故事鋪陳，吸引讀者從一則則被問訊者的「自白」中尋找解答。

　　「作業機器」可以代寫作業，哪個學生能抵抗這種誘人的發明啊？問題便從這裡開展。常見的青少年成長議題，均能窺見。

　　這是讀書會絕佳的共讀素材，容易閱讀與帶領。可讓孩子角色朗讀，有助於感受多元觀點。跟著角色的自述放聲思考、自省，藉以覺察故事情境隱含的挑戰，再透過討論、思辨與澄清，必有所得。

 

蕭秀緞／南投縣三光國中教師、教育部閱讀推手

　　讓「作業機器」幫忙完成作業？！這太酷了吧！如果問100個學生想不想擁有這樣的一臺機器，大概100個都會舉手歡呼吧！咦？等等！為什麼主角們最後卻選擇把「作業機器」投擲到大峽谷銷毀？他們面臨什麼樣的「迫移局面」（註）而做出這個決定呢？

　　本書探討的主題很符合目前的潮流。身處AI世代，孩子們面臨的成長議題也複雜許多。現在已經有不少學生會運用ChatGPT「協助」完成作業，我們很難避開這個趨勢。大人們該致力的是：如何引導孩子們思考「要使用科技，而不是被科技利用」。如果太依賴人工智慧，進化的是AI，自己的頭腦會因為太「安逸」而退化喔！

　　此外，本書獨特的「筆錄式」寫作手法，讓讀者彷彿就是幫角色們做筆錄的警官，聆聽著每一個人像擠牙膏似的一點一點擠出事件的前因後果，再慢慢拼湊出真相。這是很有趣的閱讀經驗。雖然是「橋梁書」，但是我覺得也適合高年級或國中生閱讀呢！

 

註 迫移局面：西洋棋用語，意思是無論你走哪一步，都會使局面變得更糟。本書有一些關於西洋棋對奕的精采描述，即使你和我一樣完全不懂西洋棋的規則，依然可以享受「紙上談兵」的樂趣喔！

 

顧翠琴／資深閱讀推廣人

　　介紹一本讓我整個閱讀過程都很愉悅的書，在邊看邊推敲下看完。少見的整個故事是使用不同角色的第一人稱敘述的故事，從不同的人自己的角度，述說一年裡發生的事件。讀者根據各個角色的發言，推測發生什麼事情，對讀者具有挑戰性的一個故事，也能從不同觀點認識作者安排各角色的個性特質，適合小讀者們培養閱讀能力感知有趣故事的情節發展。

 

導讀

一場數位風暴下的閱讀探索

文／廖淑霞（臺北市私立再興小學研究教師）

 

　　當OpenAI於二〇二二年底推出ChatGPT聊天機器人程式，又於二〇二三年公開可以透過文字產生圖像的新版本ChatGPT 時，人工智慧（artificial intelligence, AI）已經進入了另一個新時代。AI被應用於社會上的各行各業，在教育上，甚至改變了傳統的學習模式和知識結構，也引發了不少倫理與風險的問題。

　　在訊息真假難辨的數位時代，人類社會即將面臨失控的數位風暴之際，媒體識讀能力與數位公民素養更顯重要。這本以「作業機器」為主軸的兒童故事，引領讀者探討網路智慧財產權與隱私權問題，並藉由書中人物與故事情節思索自我價值、釐清人際關係，進而檢視自己的批判力與思辨力。

 

一部羅生門式的電影

　　這一件「作業機器」毀屍滅跡案，作者丹．古特曼以美國亞利桑那州大峽谷為場景，四位性格迥異的學生為主角，大峽谷學校的親師生為配角。序曲由警察局局長雷貝嘉．費雪的結案說明揭開︰「我們把所有相關人員都叫了過來，錄下他們各自的供詞。對我來說，這個案子已經結束了，希望這四個學

生能記取教訓……」這場自說自話式的電影，以一年的時間為軸線，由故事中人物的第一人稱視角，各自陳述事件的來龍去脈—

　　「我們闖禍了。事情亂成一團。我們都不是完美的小孩，大家的心情都很糟，我們再也不會做這樣的事了……」

　　「我幾乎每科都拿A，還進了資優班，我絕不會做違法或不誠實的事。事情就只是失控了……」

　　「發生這樣的事我們也很抱歉。我們只是覺得好玩，卻沒想到會搞得一發不可收拾……」

　　「你擁有怎樣的人生，取決於你選擇推倒和保留哪一張骨牌。就這件事來說，我們推錯了骨牌……」

　　整件事的起因究竟是無意、好玩、失控，或者是一次錯誤的抉擇，需要讀者從每個人避重就輕的「陳述」中，尋出蛛絲馬跡，辨識出真偽，才能找出事件的真相。

 

一趟自我認知的追尋

　　這場智能犯罪事件中，四位嫌疑犯看似性格迥異︰自我感覺良好的轉學生山姆．達金斯，獨善其身的天才布倫頓．達瑪卡奇，自視甚高的資優生茱蒂．道格拉斯，隨波逐流的單親兒童凱西．唐納利。但隨著主角一次次的自我剖析，以及證詞間的交叉比對，我們得以逐漸看到四人的不同面貌。社會心理學家Joseph Luft和Harry Ingham提出「周哈里窗（Johari Window）」概念，認為可從開放我、隱藏我、盲目我、未知我四個面向建立自我認知。隨著主角的「自白」以及與他人想法的交織，讀者對主角的理解可以從不是祕密的開放我，到他人眼中透露出的盲目我；更能慢慢揭開那蓄意埋藏的隱藏我，甚至還未浮現的未知我—

　　「我考慮要為那些和我一樣不太喜歡和別人相處的孩子創立一個俱樂部。我們可以把它取名叫『反社交俱樂部』……」

　　「有個小孩與眾不同，那就是布倫頓。第一眼看到他，就會發現這個小孩不太一樣……」

　　「有些孩子會在背後取笑他，有時候甚至是當著他的面。他一個朋友也沒有，似乎沒有人知道該怎麼跟他打交道……」

　　「布倫頓在讀書方面是個天才，可是在其他事情上，他就真的是個笨蛋……」

　　自認不合群的布倫頓，雖然在凱西口中是個生活白痴，但在阿達眼中卻是無須裝酷就能顯露與眾不同風格的孩子。在這趟自我認知的追尋中，每個孩子都透過自己與他人眼中的自己，拼湊出顯而易見的自我和隱而未現的自我。

 

一場人際關係的考驗

　　在人際互動的場域中，基於同溫層相互取暖的傾向，所謂的好學生和壞孩子向來是涇渭分明，大家都有各自的交友圈。而拉斯穆森老師的字母分組法，使得姓名開頭的「D」成為四人小組產生交集的點，作業則化作他們互動的引線，作業機器「寶嗝」更織起了他們人際網絡的面。原先被壓迫的凱西、被歧視的山姆、對社交冷漠的布倫頓，都面臨著人際關係的考驗—

　　「阿達、茱蒂和凱西把我當空氣，我也把他們當空氣……」

　　「茱蒂傲慢自大，凱西是個失敗的傢伙，布倫頓是從其他星球來的呆子。只有我才是酷的……」

　　「他總是一副自作聰明又『我討厭這個世界』的態度。這是一種自卑男生的典型表現……」

　　這場數位風暴，讓四人從初期的人際資源利用，到開始學習信任對方，進而建立起良性的依賴關係，在悲傷時成為彼此心靈的庇護所，產生堅定前行的力量；而鞏固好內心的安全堡壘，強大自己面對挫折的韌性後，甚至能為同伴建立安全、支持的關係。

 

一次數位風暴的洗禮

　　這場數位風暴的導火線就是「作業」。在拉斯穆森老師眼中立意甚好的回家作業，卻成為凱西眼中討厭的東西，和阿達嘴上懲罰孩子的東西。得知布倫頓有一臺作業機器後，就猶如吸毒者無法擺脫毒品般，倚賴著它快速且正確的完成作業。雖然四人訂下了「保密協議」，但隨著網路上傳來的不明訊息，和校園中甚囂塵上的謠言，他們不禁開始思索網路的隱私權，以及機器代寫作業的公平性。人際關係間的信任危機也隨之而起，究竟誰是洩密者？如何洩密？又或者四人中誰是吹哨者？

　　「……謠言已經傳遍整個大峽谷。據說，五年級有人發明了一臺神祕的機器，它能幫學生寫作業！你相信嗎？」

　　「現在是機器在利用我們，而不是我們在使用機器了。我們沒辦法阻止它，也無法得知它接下來打算做什麼……」

 

　　這是一本考驗讀者閱讀素養的書。需要鉅細靡遺的觀察力，才能察覺字裡行間的伏筆；需要抽絲剝繭的邏輯力，才能推敲出事件的連結；需要慎思明辨的批判力，才能釐清事件的本質。何謂酷？何謂異類？作業的真正意義是什麼？如何避開網路霸凌與偽資訊？人工智慧存在的價值與危機又是什麼？青少年明知是不當的行為為何還是選擇去做它……。故事以看似圓滿的結局畫下句點，卻是一本引導讀者在閱讀過程中不斷進行探究與思辨的精采文本。

目次

前言

第一章　九月

第二章　十月

第三章　十一月

第四章　十二月

第五章　一月

第六章　二月

第七章　三月

第八章　四月

第九章　五月

第十章　暑假

導讀　一場數位風暴下的閱讀探索

 

作者簡介

丹．古特曼 Dan Gutman

丹．古特曼一九五五年出生於美國紐約市。他小時候非常討厭閱讀，但後來他長大了，寫了一些很酷的書。他為幼兒園到國小高年級的讀者撰寫超過一百九十本書，曾獲選美國青少年圖書館協會選書和美國銀行街教育學院年度最佳童書，並榮獲許多州級圖書獎項。除了寫外，他還喜歡騎腳踏車、打壁球、丟飛盤。

 

譯者簡介

筱舟

專業譯者，希望用平實譯文表現文學內涵。

 

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