【品格教育繪本：勇於論證/思考分析】歪一邊的到底是誰？(The Tilted City)

書名：【品格教育繪本：勇於論證/思考分析】歪一邊的到底是誰？(The Tilted City)

善用繪本培養孩子的思辨力

引導孩子建構「想像力」+「邏輯力」+「觀點陳述力」！

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暢銷童書作家馬蘇德‧梅爾克

加拿大Science Writers and Communicators 兒童圖書獎得主繪師

聯手創作 經典兒童【思考邏輯類】主題繪本

~教孩子面對不同的觀點立場，要勇於論證並加以思考分析~

【勇於論證/思考分析】

斑馬亮亮來到了嚮往已久的斑馬國，

卻發現這裡的東西都是歪斜的，不是直的！

亮亮發出了疑問，卻惹得國王很生氣，

他認為「歪一邊」的其實是亮亮自己！

國王於是下令，如果亮亮沒辦法證明自己是對的，

就要把他趕出斑馬國……

亮亮會想出什麼辦法呢？

「歪一邊」的到底是國王，還是亮亮呢？

◆希望藉由本書引導孩子

‧建構思維能力

‧學會陳述自己的觀點並證明

‧打破固定的思維模式

內頁試閱

作者介紹

作者：

馬蘇德‧梅爾克（Masoud Malekyari）

生於西元1980年，他十分熱愛各式各樣的書籍與故事，因此在求學時期選擇主修「電影劇本撰寫」，隨後更持續在「戲劇文學」領域進修。馬蘇德在媒體界工作多年，但他對兒童故事很感興趣，於是開始嘗試撰寫並翻譯童書。為了更進一步燃燒自己對書籍的熱情，馬蘇德甚至開了一家童趣十足的兒童書店，取名「紙船（Paper Boat）」。

繪者：

蘇珊‧巴托利（Susan Batori）

蘇珊‧巴托利是名匈牙利插畫家、平面設計師以及角色設計成癮者。她在布達佩斯的匈牙利藝術學院主修平面設計，任職恆美廣告公司（DDB Advertising Agency）的藝術總監多年，在職期間親自操刀過不少平面廣告、網站設計、海報與包裝設計……等。某天她突然發現，設計令人捧腹大笑的角色比起她平常的工作要來得有趣多了。她喜歡和家中成員——男友羅伯特和貓咪卡蜜拉一同度過歡樂時光。自2012年起，蘇珊轉職成為定期接案的童書繪者。蘇珊的工作室經常笑聲不斷，她是個無時無刻都需要幽默感來調劑身心的人。

導讀/推薦文

本書以孩子最愛的幽默動物寓言呈現，加上奇思異想的世界設定，

帶領孩子思考問題，卻不說教；最後，不落俗套的給了一個開放式的結局……

       　　　　　　　　　　──國立臺東大學兒童文學研究所副教授 游珮芸 

優秀的圖畫書往往看似童稚與淺趣，但卻富含深刻的意境與哲思。本書在幽默輕快的圖文敘事中並未「告訴」孩子什麼，卻又讓孩子「看見」了什麼。 

小讀者隨著斑馬亮亮在眾口鑠金的歪正之辯與富含譏諷趣味的開放性結局中，將會找到自己對世界更自由開闊的想像與理解。

                            ──國立臺東大學兒童文學研究所副教授 黃雅淳

  善用繪本培養孩子的思辨力   

                (童書作家與插畫家協會臺灣分會會長　 嚴淑女)

　　108新課綱公布之後，如何透過閱讀培養孩子的「思辨力」成為家長和老師關注的議題。但是，在家長、老師與孩子共讀後請他們分享想法，最常聽到的一句話是：「我不知道！」多數孩子說這句話背後的原因是「我怕說錯會被罵」或「你直接告訴我答案最快。」

　　一旦孩子習慣倚靠大人的指示，就會失去探究事物的好奇心、錯失勇於表達自己的想法、讓思考的聲音被聽見的機會。因此，大人必須放棄權威角色，讓孩子明白「思考」層面的問題「沒有標準答案」，從閱讀活動中打造安全的討論環境，鼓勵孩子勇敢說出自己的觀點，才能培養他們獨立思考的能力。

◆繪本閱讀，培養孩子的思辨力

    繪本，有孩子聽得懂的故事，看得懂的圖畫，還提出值得深思的問題和行動的方法，非常適合用來培養孩子獨立思考的能力。家長和老師可以挑選【思考邏輯類】的主題繪本。我非常推薦《歪一邊的到底是誰？》。因為這本書教孩子面對不同觀點時，必須打破固定的思維模式，學會勇敢陳述自己的觀點並提出證明，以提升孩子的自信心。

    這是一本結合「想像力+思辨力」的繪本，從書名到圖文都引發兒童好奇、思考的特質。孩子還需要動手幫忙，成為解決問題的關鍵角色，最後幽默詼諧的開放性結尾，需要孩子繼續發揮創意思考的能力。這樣的書，讓孩子進行動手、動腦的統整訓練，不僅能平衡孩子的左右腦，還能讓他們從閱讀中兼備理性與感性，最重要的是同時培養孩子的批判思考力和創造思考力。

◆帶領孩子深度思考與討論的方法

    家長和老師可以善用辯證式思維的三個口訣：「我看到什麼？我學到什麼？接下來我要做什麼？」引導孩子進行深度的思考與對話討論。

    【我看到什麼？】教孩子要從不同角度質疑他所看到的。

    1.看到書名和封面圖《歪一邊的到底是誰？》你會不會很好奇，想知道答案？

    2.當你看到斑馬國的斑馬都是歪斜的，你會懷疑他們怎麼保持平衡？怎麼不會摔倒？歪斜的生活有哪些優點？哪些缺點？

    3.如果你是亮亮，當你看到斑馬國每個東西和居民的生活都是歪斜的，只因為國王突然變歪斜，他就下令要求每樣東西都要歪斜，沒有斑馬敢違抗國王的命令，你覺得這樣合理嗎？你會遵守這樣的命令嗎？

    4.如果你是亮亮，當你看到斑馬國的情況，你會敢說出：「為什麼這裡每一樣東西，都是歪斜的啊？」

    5.如果你是亮亮，當其他斑馬都跟你說：「有些問題別問比較好；可能會為斑馬帶來麻煩；國王聽到會勃然大怒。」你會跟從大家選擇閉口不言嗎？還是面對國王說你才是歪斜的時，你會勇敢說出：「請您至少給我一個機會證明自己是對的吧？」

    【我學到什麼？】對於他看到的不僅要質疑，還要進一步賦予意義。

    1.當你看到亮亮為了要住在夢想中的斑馬國，不盲從其他斑馬的想法，也不怕國王的威脅，盡全力、嘗試各種方法要去拉直斑馬國的東西，讓斑馬國的居民站直，證明自己的觀點。你覺得這樣做有什麼意義？你從他的行為學到什麼？

    2.就像書中的樹一樣，已經習慣歪斜成長，即使切掉綁住它的繩子，它還是無法站直了。看到這樣的圖文，你有什麼感想？ 

    3.當亮亮努力試過所有方法都失敗，最後竟然是作者讓讀者幫忙把書傾斜，搖晃它，才讓斑馬國的居民和東西都變回直的。從這個解決方法你學到什麼？

    【接下來我要做什麼？】對於學到的道理，要用在自己身上並修正行為。

    1.你從這個故事和亮亮 的行為學到的，如何用在自己身上？

    2.你對於當斑馬國變直，亮亮卻歪斜的故事結尾有什麼看法？你可以幫忙想出讓亮亮恢復正常的創意方法嗎？

    3.討論完《歪一邊的到底是誰？》之後，你對這個書名是否有不同的解讀？當你在生活中遇到類似的情境，你會怎麼做？

    家長和老師可以利用上述的閱讀思考活動，引導孩子說出「自己的想法」，讓他重新審視自己看事情的角度，讓思考變成一種讓想像無限飛翔的快樂活動。這樣做，不僅能加深故事對孩子的影響力，也鼓勵孩子勇敢又充滿自信地提出自己的看法，真正學會獨立思考，將來當他面對生命中任何難題時，他都能想出解決的方法。